助操盘配资 叩问教育本质与担当

本文转自：解放日报

资雪琴

■资雪琴

前些日子，延边大学食堂阿姨刘晓梅在2025届毕业典礼上的演讲引发关注和共鸣。它以一种颇具冲击力的方式，呼唤教育真正俯身触摸生活的质地，重新发现那些被遮蔽的育人主体与育人场域。

刘晓梅阿姨深情叮嘱学子：“难过委屈了，别一个人扛着。工作压力再大，都要好好吃饭。别拿泡面凑合。”一句充满生活智慧和情感温度的关怀更是犹如一束聚光灯，拼合出多元主体共筑的“温度殿堂”。知识传授与生命滋养同频共振，成就穿越时代巨浪的教育方舟。

教育主体的破壁：

从“单向输出”到“生态共育”

食堂阿姨站上延边大学毕业典礼讲台，生动诠释“教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂”的深邃哲思，为传统的成才叙事注入具体而微的生命关怀，让食堂烟火气升腾为思政教育新场域。

事实上，那些隐没在校园背景中的身影——凌晨检修电路的电工、寒夜值守楼栋的宿管、默默修剪草坪的园丁，他们的存在本身便构成一种守护日常、维系运转的韧性网络。当保安大叔讲述十年巡逻中发现的安全隐患，当宿管阿姨展示积攒的学生留言便签……这些源自生活现场的叙事，恰是抵御精神虚无的减震器。显然，真正的育人生态是管理者、教师与后勤乃至校友等共执画笔的画卷。

当精心雕琢的话语撞上生活叙事的质朴，后者犹如月光穿透云层般直抵心灵。相较于引经据典，学生更易被“在挖泥船上爬行百万次”的微剧场景点燃热血；相较于教材中的抽象定义，食堂厨师解析“红烧肉收汁临界点”的现场演示或许也能让学生领悟系统工程思维的精髓。这样的场景生动验证了一个道理：在讲台与灶台的回响中，能更好构建起滋养完整生命的“生态雨林”。

教育本质的回归：

从“成才逻辑”到“成人关怀”

在AI竞赛中追逐技术突破的奋斗中，韧性——特别是“生命之韧”——显露出愈发重要的基石意义。做科技伦理的“把关人”、坚守科技的温度，将抽象的人文关怀转化为具象的技术实践，是对教育初心的朴素叩问。

在设计校园餐补系统时运用隐私算法保护贫困生尊严，在开发健康监测手环时拒绝以“效率最大化”之名剥夺用户关停权限……这些在代码中嵌入的伦理选择是数字时代的生存宣言：教育对生命的托举，始于对生命最基础的敬畏。

舌尖上的情感记忆，往往可以锚定超越学业评价的人生坐标。当多年后重温熟悉的味道，味蕾唤醒的或许不是某个具体的知识点，而是那句“吃饱再战”的轻声鼓励。这些琐碎却坚韧的情感联结，构筑了饱经风雨而初心不改的精神港湾。

我们的教育，不能一味陷于量化指标的绩效竞赛，而忽视乃至遗失了那些真正滋养人格的“微光时刻”。也许是实验挫折后导师挽起袖子同刷试管的深夜陪伴，抑或是答辩前悄然放在门把手上的一袋润喉糖……这些未被KPI（关键绩效指标）记录的互动，是韧性的基因，是抵御挑战的无形铠甲。

教育空间的延展：

从“课堂闭环”到“生活全境”

当餐盘与讲台共振、油烟与书香交融，校园的每一寸空间都觉醒为潜移默化的育人场域，都可以成为情感联结与价值体悟的课堂。

把每一件平凡的小事做到极致，就是不平凡。来自生活现场的“操作哲学”，若能善加阐释，比任何抽象理论都会更鲜活：电工排查故障电路的过程，映射逻辑推演与问题解决的思维路径；园艺师修剪植物的技艺，揭示自然界规律与美学法则；保洁处理特定污渍的方法，蕴含实用的化学知识应用。这些课堂的核心价值不在于授予学分，而在于洞察秩序、理解原理、感悟匠心。

这场空间革命的核心，是消解“知识殿堂”与“生活俗务”二元对立，承认智慧生长并应用于生活的肌理中。当学生在食堂的烟火气中感悟关怀的价值、从后勤工作者的日常实践中领会专注与技艺的力量，教育的物理边界便自然消融于整个校园生态。真正的教育从来不是单向灌输，而是在多元主体共生共长的生活现场中传承文明最本真的密码。

教育评价的重构：

从“量化绩效”到“关怀温度”

食堂阿姨演讲引发的关注和共鸣，督促教育界正视一个核心命题：朴素情感共鸣的传播力，有时远超精密知识的传递效能。当精心打磨的学术报告阅读量止步于千百，一句“常回来吃饭”却能引发跨代际、跨圈层的共情，无疑在提醒我们：评估教育成效的维度亟待扩展，需将那些塑造人格、温暖心灵的互动及其影响力纳入视野。这并非否定专业教学的核心价值，而是强调在关注课程“知识密度”的同时，必须重视那些定义教育温度的心灵共振时刻。

我们甚至可以尝试绘制校园“温度坐标图”，标记那些承载关怀的特定物理或精神空间，如允许畅谈的天台角落、提供免费续汤的食堂窗口、展示真实成长故事的布告栏等，让无形的温暖成为可感知、可定位的教育资源。

当相关评价标准从单一的“知识正确”转向更包容的“生命触动”和“价值共鸣”，教育便有望从冰冷的绩效赛道回归温暖的共同体构建。那些被看见的守护、被记录的互动，共同编织成一张托举学生穿越时代巨浪的守护之网。

在这里，知识传授的深度与生命滋养的温度同频共振、精英智慧与生活智慧交相辉映，共同托举起一艘能够穿越时代风浪、抵达文明彼岸的教育方舟。就此而言，让更多的“刘晓梅时刻”被看见、被珍视，使每份温暖互动都纳入教育价值经纬，正是重构教育共同体、回归教育本真的重要一步。

（作者为东华大学人文学院党委副书记、副教授）

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